Ein Wegweiser für Schulen zur Förderung der Schulsprache(n)

Auswertung der Umfrageergebnisse
Beispiel eines Berichts

1. Darstellung des Kontexts

Unsere Schule möchte alle unsere Schülerinnen und Schüler unterstützen, erfolgreich zu lernen. Deshalb suchen wir nach Wegen, um benachteiligten Schülerinnen und Schüler (d.h. Lernende, die von der Schule abhängig sind, Kompetenzen in der Schulsprache zu entwickeln) zu helfen, sich die Sprache anzueignen, die für das Unterrichten der verschiedenen Schulfächer und für den Umgang an der Schule verwendet wird, nämlich die ’Schulsprache’. Dies kann nur erreicht werden, wenn es uns gelingt, gemeinsam eine spezifische Sprachenstrategie festzulegen, die alle Mitglieder der Schule, aber auch die Schülerinnen und Schüler und Eltern miteinbezieht. Dabei ist es entscheidend, dass alle, die in der Schule arbeiten, sich der gängigen sprachlichen Praxis bewusst sind und sich, wenn möglich, an den Diskussionen zur Weiterentwicklung beteiligen. So kann eine Vereinbarung darüber getroffen werden, relevante Maßnahmen einzuleiten und diese auf unterschiedlichen Ebenen umzusetzen.

Der folgende Bericht basiert auf den gewonnen Daten. Er ist nur ein Element, das uns bei der Erstellung unseres Strategieplans hilft. Das Europäische Fremdsprachenzentrum des Europarates (EFSZ) empfiehlt, die Ergebnisse der Befragung zu analysieren und zu diskutieren, um die Stärken unserer Schule und die Bereiche mit Entwicklungspotenzial klar zu identifizieren. Anhand unserer Umfragedaten werden in diesem Bericht zwei Bereiche hervorgehoben, die für die Weiterentwicklung unserer Schule bedeutsam erscheinen.

Bitte beachten Sie, dass die Begriffe "Bereiche" und "Dimensionen" häufig verwendet werden. Anhang 1 und 2 bieten einen Überblick und Erläuterungen dieser Begriffe.

2. Allgemeine Ergebnisse

24 Personen nahmen an der von unserer Schule durchgeführten Selbstevaluierung teil: 3 Lehrpersonen, 18 Schülerinnen und Schüler, 3 Eltern oder Erziehungsberechtigte, haben die Schule in Bezug auf vorgegebene Aussagen positioniert. Diese Aussagen sind in neun verschiedene Bereiche unterteilt. Das untenstehende Spinnendiagramm zeigt die Stärken und das Entwicklungspotenzial auf, wobei alle Antworten aller Umfrageteilnehmerinnen und -teilnehmer berücksichtigt wurden:

Das Spinnendiagramm gibt uns einen Überblick über die Ergebnisse der Antworten ALLER Interessensgruppen und positioniert die Schule somit gemäß der neun unten aufgeführten Bereiche. Wir können leicht erkennen, wo unsere Stärken und wo unser Entwicklungspotenzial liegen.
 

3. Unsere Stärken

Wenn wir unsere Stärken betrachten, können wir beispielsweise feststellen, dass die schulischen Ansätze und Praktiken im Zusammenhang mit Sprachenressourcen in der Schule und Fachliche Weiterbildung bereits zu einem hohen Teil umgesetzt werden und nur wenig zusätzliche Arbeit benötigen, um ein fachlich herausragendes Niveau zu erreichen.

4. Unser Entwicklungspotenzial

Ausgangspunkt für unsere Diskussion über mögliche Maßnahmen zur Förderung der Schulsprache(n) an unserer Schule, könnten zwei Bereiche sein, nämlich Förderung des informellen Sprachenlernens und Einstellungen zu Sprachen.

5. Bereiche, die besondere Aufmerksamkeit erfordern

6. Schlussfolgerungen

Weitere Daten und Diagramme aus der Umfrage sind online im Bereich des Koordinators verfügbar. Wir sind uns jedoch bereits einiger unserer Stärken und Entwicklungspotenziale bewusst geworden und konnten einige Diskrepanzen in den Meinungen und Wahrnehmungen der Hauptakteure unserer Schule feststellen. Auf Grundlage der in diesem Bericht zusammengefassten Ergebnisse der Umfrage können wir nun unsere eigene Sprachenstrategie entwickeln.

Anhang 1. Liste der Bereiche und Dimensionen

Anhang 2. Erklärungen der Bereiche und Dimensionen

Bewusstsein für die sprachliche Dimension bedeutet, ganz allgemein das sprachliche Lernen zu betonen, zu verstehen, wie wichtig es für das gesamte schulische Personal ist, als Sprachvorbild zu agieren und den Lernenden herausfordernde Aufgaben zu bieten.

Entwicklung von sprachlichem Wissen und Fertigkeiten heißt, dass die Lehrpersonen im Unterricht die Eigenschaften verschiedener sprachlicher Register hervorheben, dass sie ihre Schülerinnen und Schüler für die gesprochene und geschriebene Sprache sensibilisieren können und so laufend zu einer Verbesserung der Sprech- und Schreibfertigkeiten sowie der Hör- und Lesefertigkeiten der Lernenden beitragen.

Metasprachliches Bewusstsein bedeutet, die sprachliche Dimension im Fachunterricht zu berücksichtigen und sprachbezogene Konzepte zu erforschen/lernen und zwar in Bezug auf jedes einzelne Fach, um den Lernenden zu helfen, Inhalte leichter zu verstehen und anzuwenden.

Rolle der Sprachen beim Lernen heißt, dass die Bedeutung der Sprache im Fachunterricht erkannt wird und die sprachliche Entwicklung der Schülerinnen und Schüler gefördert wird. Es bedeutet auch, dass die Vorteile der Mehrsprachigkeit im Unterricht genutzt werden, dass für das Lernen Verbindungen zwischen den Sprachen hergestellt werden und dass auf dem Vorwissen und den Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler aufgebaut wird.

Einstellungen zu Sprachen bedeutet, die Sprachen der Schülerinnen und Schüler wertzuschätzen und ihre individuelle Entwicklung der Literalität zu verfolgen. Einstellungen werden bei der Förderung der Mehrsprachigkeit sichtbar und können im schulischen Umfeld dargestellt werden.

Förderung des informellen Sprachenlernens bedeutet, Gelegenheiten für informelles Sprachenlernen der Schülerinnen und Schüler zu schaffen und die Sprachentwicklung zu Hause zu unterstützen.

Sprachenressourcen in der Schule bedeutet, dass man die Sprachen der Schülerinnen und Schüler, des Schulpersonals und der Familien kennt und weiß, wann und wie man sie einsetzt, um die Integration der Schülerinnen und Schüler zu erleichtern.

Orientierung von neu ankommenden Schülerinnen und Schülern und Familien bedeutet, die Neuankömmlinge zu unterstützen, indem die Sprachenressourcen des schulischen Umfelds genutzt werden, einschließlich fachlicher und gesellschaftlicher Ressourcen, die für die Kommunikation zur Verfügung stehen. Dies kann zum Beispiel zur Erstellung von wichtigen Dokumenten in verschiedenen Sprachen führen.

Fachliche Weiterbildung bedeutet, über Strukturen zur Planung und Überprüfung der Kompetenzen der Lehrpersonen zu verfügen, sie zu sensibilisieren, zur Zusammenarbeit zu ermutigen, ebenso wie fachbezogene Lerngemeinschaften innerhalb der Schule zu etablieren und zu fördern. Dieser Bereich kann z.B. Aktionsforschung, kooperatives Lernen, etc. umfassen.