Lupaavia käytäntöjä

Das gemeinsame Lesen ist eine getestete und kurzfristige Lesemaßnahme, die nach der Grundschulzeit in Irland eingesetzt wird. Ältere Schülerinnen und Schüler (ca. 17 Jahre) werden zu Tutor(inn)en für die Erstklässler (12 Jahre) ausgebildet, die neu an der Schule sind. Die älteren Schülerinnen und Schüler werden dann mit jüngeren zusammen gebracht, um sie zum Spaß am Lesen zu bewegen (siehe Links zu Videos unten). Die Eltern werden informiert und nehmen an dem Treffen in der Schule teil. Sie können auch im Team mit ihrem/ihrer Sohn/Tochter zusammenarbeiten, um sich gegenseitig bei der Entwicklung ihrer Lesekompetenz und ihrer Freude am Lesen zu unterstützen. Die Initiative kann während des ersten Semesters von September bis Dezember stattfinden. Sollte jemand fehlen, wird ein Plan mit anderen Freiwilligen festgelegt. Es findet in der Mittagspause an 3 bis 5 Tagen in der Woche für 10-15 Minuten pro Tag statt.

Link: Link to extension initiative called “Readalong”

“What are the advantages of bilingualism? Is my language useful for my child? What will happen at school for my child who is growing up with several languages?” – Parents of children growing up with several languages have so many questions!

This is why DULALA offers you a poster translated into a dozen languages to be downloaded and printed, to answer these questions, to overcome fears and prejudices about bilingualism and to support the creation of a dialogue between parents and educational structures.

The poster is downloadable in the following languages: Arabic, Chinese, English, French, German, Greek, Hindi, Italian, Kikongo, Lingala, Luxemburgish, Mandarin, Occitan, Polish, Portuguese, Romanian, Russian, Spanish, Swahili, Tamil, Turkish.

This promising practice is extracted from the following ECML project:
Collaborative community approach to migrant education (2012-2015)

Link: Une affiche à partager… dans toutes les langues !

65 films show parents and caregivers ways to communicate or play with children, so that they can help children develop their language skills. Links to additional material.

Link: www.kinder-4.ch

Roma-Schülerinnen und Schüler gehören zu den stark unterprivilegierten und gefährdeten Bevölkerungsgruppen der montenegrinischen Gesellschaft. Sie müssen viele Herausforderungen meistern, etwa einen schlechten Lebensstandard, eine geringe Bildungsmotivation und niedrige Abschlussquoten sowie Schwierigkeiten bei der Integration in die Gesellschaft. Obwohl die Daten zeigen, dass die Zahl der Schülerinnen und Schüler, die die Grundschule abschließen, zunimmt, gibt es nur geringe Fortschritte bei der Akzeptanz dieser Schülerinnen und Schüler. Die Roma-Schülerinnen und Schüler haben Angst vor Vorurteilen und Stereotypen, die ihnen auf Schritt und Tritt folgen. Sie werden aufgrund ihrer Herkunft, ihrer kulturellen Vielfalt und ihres sozialen Hintergrunds ausgeschlossen. Unser Hauptziel war es also, der breiteren lokalen Gemeinschaft bewusst zu machen, dass Vielfalt, unterschiedliche Kulturen, Sprachen und Herkunft für uns alle sehr wertvoll sind. Unerfahrenheit führt zu Vorurteilen. Vorurteile führen zur Exklusion von vielen Schülerinnen und Schüler ohne wirkliche Gründe. Die Idee ist es, die Schülerinnen und Schüler zu stärken, die zu den Randgruppen gehören. Es wird eine Schulaufführung vorbereitet, bei der Gedichte erzählt, kurze Theaterstücke gespielt und Lieder in der Sprache der Roma gesungen werden; dem Publikum werden Essen und Volkstänze präsentiert.

Download: Download document

This video shows examples of activities and projects which underline how a school values and promotes L1 to support literacy development in the language of schooling. The school has embarked on a number of activities involving students whose first language is not the language of schooling.
The video gives voice to the students who describe the role their L1 plays in supporting the language of schooling. The activities presented include a survey of all the languages spoken in the school, a multilingual school magazine in which students translate a literary text in their L1 into English, which is in this case the language of schooling. Students also describe a peer language teaching project and how this has benefitted them. And a project in which they have to give a presentation about a cultural aspect of their home culture in English.

Link: (Also available on ECML website) St Mark’s

The Swiss Institute for Child and Youth Media (SIKJM) programme “Schenk mir eine Geschichte” (Offer me a story) supports migrant parents in developing the resources and skills to support their children’s language development in both their home and second language. The focus of this intervention programme is on raising parents’ awareness of their own role in young children’s language development and the importance of using their home language. It draws on literature which recognises that first language skills are vital in children's second language learning and literacy development, as well as later school success. It targets parents of children between the ages of two and five growing up with two or more languages and their extended families.

Link: SIKJM | Schenk mir eine Geschichte

Link: « 1001 histoires » (Institut suisse Jeunesse et Médias – ISJM website)

The Swiss Institute for Child and Youth Media (SIKJM) collected a huge number of rhymes, lullabies and tongue twisters in 18 languages.

Link: Rhythm and rhyme

The Autobiography is a resource designed to encourage people to think about and learn from intercultural encounters they have had either face to face or through visual media such as television, magazines, films, the Internet, etc.
There are therefore two separate but parallel tools:

• Autobiography of Intercultural Encounters (AIE) is also available in French, Italian, Polish, Spanish and Russian.
• Images of Others: An Autobiography of Intercultural Encounters through Visual Media (AIEVM) is available in English and French.

Link: Autobiography of Intercultural Encounters

Link: Autobiographie des rencontres interculturelles