Das gemeinsame Lesen ist eine getestete und kurzfristige Lesemaßnahme, die nach der Grundschulzeit in Irland eingesetzt wird. Ältere Schülerinnen und Schüler (ca. 17 Jahre) werden zu Tutor(inn)en für die Erstklässler (12 Jahre) ausgebildet, die neu an der Schule sind. Die älteren Schülerinnen und Schüler werden dann mit jüngeren zusammen gebracht, um sie zum Spaß am Lesen zu bewegen (siehe Links zu Videos unten). Die Eltern werden informiert und nehmen an dem Treffen in der Schule teil. Sie können auch im Team mit ihrem/ihrer Sohn/Tochter zusammenarbeiten, um sich gegenseitig bei der Entwicklung ihrer Lesekompetenz und ihrer Freude am Lesen zu unterstützen. Die Initiative kann während des ersten Semesters von September bis Dezember stattfinden. Sollte jemand fehlen, wird ein Plan mit anderen Freiwilligen festgelegt. Es findet in der Mittagspause an 3 bis 5 Tagen in der Woche für 10-15 Minuten pro Tag statt.

Link: Link to extension initiative called “Readalong”

„Welche Vorteile hat Zweisprachigkeit? Ist meine Sprache für mein Kind nützlich? Wie geht die Schule mit meinem Kind um, das mit mehreren Sprachen aufwächst?“ – Eltern von Kindern, die mit mehreren Sprachen aufwachsen, haben so viele Fragen!

Deshalb bietet DULALA ein in ca. zwölf Sprachen übersetztes Plakat zum Herunterladen und Ausdrucken an, um diese Fragen zu beantworten, Ängste und Verurteile der Zweisprachigkeit gegenüber zu überwinden und die Schaffung eines Dialogs zwischen Eltern und Bildungseinrichtungen zu unterstützen.

Das Plakat ist in den folgenden Sprachen verfügbar: Arabisch, Chinesisch Mandarin, Deutsch, Englisch, Französisch, Griechisch, Hindi, Italienisch, Kikongo, Lingala, Luxemburgisch, Okzitanisch, Polnisch, Portugiesisch, Rumänisch, Russisch, Spanisch, Suaheli, Tamil, Türkisch.

Dieses Praxisbeispiel wurde dem folgenden EFSZ-Projekt entnommen:
Collaborative community approach to migrant education (2012-2015)

Link: Une affiche à partager… dans toutes les langues !

65 Filme zeigen Eltern und Betreuenden Wege auf, wie sie mit Kindern kommunizieren oder spielen können, damit sie den Kindern bei der Entwicklung ihrer Sprachfertigkeiten helfen können. Links zu weiterem Material.

Link: www.kinder-4.ch

Roma-Schülerinnen und Schüler gehören zu den stark unterprivilegierten und gefährdeten Bevölkerungsgruppen der montenegrinischen Gesellschaft. Sie müssen viele Herausforderungen meistern, etwa einen schlechten Lebensstandard, eine geringe Bildungsmotivation und niedrige Abschlussquoten sowie Schwierigkeiten bei der Integration in die Gesellschaft. Obwohl die Daten zeigen, dass die Zahl der Schülerinnen und Schüler, die die Grundschule abschließen, zunimmt, gibt es nur geringe Fortschritte bei der Akzeptanz dieser Schülerinnen und Schüler. Die Roma-Schülerinnen und Schüler haben Angst vor Vorurteilen und Stereotypen, die ihnen auf Schritt und Tritt folgen. Sie werden aufgrund ihrer Herkunft, ihrer kulturellen Vielfalt und ihres sozialen Hintergrunds ausgeschlossen. Unser Hauptziel war es also, der breiteren lokalen Gemeinschaft bewusst zu machen, dass Vielfalt, unterschiedliche Kulturen, Sprachen und Herkunft für uns alle sehr wertvoll sind. Unerfahrenheit führt zu Vorurteilen. Vorurteile führen zur Exklusion von vielen Schülerinnen und Schüler ohne wirkliche Gründe. Die Idee ist es, die Schülerinnen und Schüler zu stärken, die zu den Randgruppen gehören. Es wird eine Schulaufführung vorbereitet, bei der Gedichte erzählt, kurze Theaterstücke gespielt und Lieder in der Sprache der Roma gesungen werden; dem Publikum werden Essen und Volkstänze präsentiert.

Download: Deokument herunterladen

Dieses Video zeigt Beispiele von Aktivitäten und Projekten einer Schule, die die L1 schätzt und fördert, um die Entwicklung der Lese- und Schreibfähigkeit in der Schulsprache zu unterstützen. Die Schule hat eine Reihe von Aktivitäten mit Schülerinnen und Schülern initiiert, deren Muttersprache nicht die Schulsprache ist.
Das Video beschreibt, welche Rolle die L1 der Schülerinnen und Schülern beim Lernen der Schulsprache für sie spielt. Zu den vorgestellten Aktivitäten gehören eine Umfrage in allen in der Schule gesprochenen Sprachen, eine mehrsprachige Schulzeitschrift, in der die Schülerinnen und Schüler einen literarischen Text aus ihrer L1 ins Englische, in diesem Fall die Schulsprache, übersetzen. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben auch ein Projekt für den Sprachunterricht unter Gleichaltrigen und wie sie davon profitiert haben. Es wird auch ein Projekt gezeigt, bei dem sie eine Präsentation über einen kulturellen Aspekt ihrer Heimatkultur auf Englisch halten müssen.

Link: (Also available on ECML website) St Mark’s

Das Programm „Schenk mir eine Geschichte“ des Schweizerischen Instituts für Kinder- und Jugendmedien (SIKJM) unterstützt Eltern mit Migrationshintergrund bei der Entwicklung von Ressourcen und Kompetenzen, um die Sprachentwicklung ihrer Kinder sowohl in der Heimat- als auch in der Zweitsprache zu fördern. Der Schwerpunkt dieses Interventionsprogramms liegt auf der Sensibilisierung der Eltern für ihre eigene Rolle in der Sprachentwicklung von Kleinkindern und die Bedeutung der Verwendung ihrer Herkunftssprache. Es stützt sich auf die Literatur, die anerkennt, dass Erstsprachenkenntnisse für das Erlernen der Zweitsprache und die Entwicklung von Lese- und Schreibfähigkeiten der Kinder sowie für den späteren Schulerfolg von entscheidender Bedeutung sind. Es richtet sich an Eltern von Kindern im Alter von zwei bis fünf Jahren, die mit zwei oder mehr Sprachen aufwachsen, sowie an ihre Großfamilien.

Link: SIKJM | Schenk mir eine Geschichte

Link: « 1001 histoires » (Institut suisse Jeunesse et Médias – ISJM website)

Das Schweizerische Institut für Kinder- und Jugendmedien (SIKJM) hat eine große Anzahl von Reimen, Schlafliedern und Zungenbrechern in 18 Sprachen gesammelt.

Link: Rhythm and rhyme

Die Autobiographie ist eine Ressource, die Menschen dazu anregen soll, über interkulturelle Begegnungen, die sie entweder von Angesicht zu Angesicht oder durch visuelle Medien wie Fernsehen, Zeitschriften, Filme, Internet usw. erlebt haben, nachzudenken und davon zu lernen.
Es gibt daher zwei getrennte, aber parallele Instrumente:

• „Die Autobiographie der interkulturellen Begegnungen“ (AIE); sie ist auf Englisch, Französisch, Italienisch, Polnisch, Spanisch und Russisch erhältlich;
• „Bilder von anderen: Eine Autobiographie der Interkulturellen Begegnungen durch visuelle Medien“ (AIEVM); das Dokument ist auf Englisch und Französisch erhältlich.

Link: Autobiography of Intercultural Encounters

Link: Autobiographie des rencontres interculturelles